高职考生青春期心理发育有什么特点？

青年初期的中学生主要任务仍为学习，但和初中时比较面言，所学内容更加复杂和深化，这就要尽可能发挥其自觉性，调动其积极性，具备独立学习和思考的能力。

思维具有更多的抽象概括性，辩证思维开始形成。高中阶段的学生开始学习和探讨事物发展的规律和科学理论，分析事物发展的前后因果关系，抽象逻辑思维由“经验型”向“理论型”转化，不仅能以经验材料为基础作理论说明，而且可摆脱具体材料从理论的角度进行推导与论证，依据理论命题去获取新知识，将理论和材料贯穿起来。此种理论型思维的发展，必然导致辩证思维萌发新芽。

思维的独立性和批判性更为鲜明，思维的片面性有所改善跨入高中阶段的学生能依据一定标准判别是非善恶，独自提出问题和解决问题，喜欢探究事物的来龙去脉，解释和论证事物或现象之间复杂的因果关系。随着理论思维的发展，思维的批判性也发展起来，一般不再轻信结论，爱好争论和评论，研讨问题时注重理由和论据，看问题已不再肯定一切或片面否定。

高中学生的情感逐步深厚、含蓄而稳定，不轻易外露喜怒、哀、乐的情感，总根据一定的条件、时间、地点来表达，常由社会重大问题，广泛流行的观念、对人生的理解等问题引起道德感、理智感、审美观念有了较深的发展。对学科技怀着浓厚的兴趣，体验到竞赛时成功的喜悦与失败的滋味，感受到文学艺术鉴赏中人生的悲欢离合，时常充满浪漫主义的激情去憧憬未来。

更为强烈而富于理智，自我评价能力进一步提高。随着智力日益发展与社会经验不断丰富，高中生已逐渐学会将自己作为个客体加以观察分析，评价更为客观而又全面，认识到主观的“我”不一定就是现实中的“我”，现实中的自我必须通过个人行为表现与社会，以及他人的评价来认定的。

人生观的初步形成。随着自我意识不断发展与理论思维形成，对社会政治、经济领域了解日趋增多。自我肩负的使命认识加深，探索人生的价值和意义这一重大课题愈益迫切和主动，人生观随之初步形成，但还不太成熟且不稳定。

理想的初步形成是青年初期学生心理逐步成熟的重要标志之一。人人都富于理想，向往明天，为追求美好的前途，发愤攻读，刻苦钻研，无疑是一种积极的倾向，高中学生的理想更具有社会性、现实性、职业性和稳定性的特点，由于社会意识的增强及科学知识的增多，常将心中的远大理想与眼前的现实需要结合起来，特别是与日后的职业选择结合起来，每位年轻人均面临着升学与就业的现实，自然对职业的选择更为突出，一旦选定就会相对稳定下来。

社会性的发展使得处于高职高考阶段的学生的社会交往大大扩展，十分重视同伴友谊，择友有较高的原则性。友谊的标准是坦诚、信任、互助，男女择友皆喜欢结识同龄人。